Reynosa, Tamps.-Para fortalecer los planes educativos en el país y en el marco de la convocatoria nacional denominada “asamblea de análisis del plan y los programas del estudio para el diseño de los libros de texto gratuitos para la educación básica”, el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación a través de la Sección 30, presentó una serie de ponencias en las que participaron académicos, investigadores y estudiantes normalistas, de esta entidad.
José Rigoberto Guevara Vázquez, Secretario General de la Sección 30 del SNTE, dijo que, atendiendo la convocatoria de la Secretaria de Educación Pública, los maestros de Tamaulipas acudieron a este foro para plasmar una serie de propuestas importantes para la construcción de los planes y programas que se necesitan para este nuevo México que se tiene en la nueva escuela mexicana.
Destacó que en el primer acercamiento a esta propuesta el SNTE ve que se ve con agrado que se han atendido algunas de sus inquietudes como abatir el énfasis que se tenía de la escuela en la producción de capital humano, vemos con ilusión y esperanza un espacio de construcción de lo común donde la comunidad se postula como punto de partida del aprendizaje, sin embargo, esta nueva visión de formación de los nuevos ciudadanos se contrapone con la ley general para la carrera de las maestras y los maestros que promueve el individualismo y la exclusión.
Dijo que debe hacerse una revisión contante y permanente en los procesos de USICAMM, por lo que se deberá poner atención a todos los actores que forman parte de la comunidad de aprendizaje, en especial de las maestras y los maestros.
“El éxito o el fracaso de esta nueva visión colectiva dependerá en gran medida de la capacitación pertinente de las maestras y los maestros y tener con mucha anticipación los materiales educativos para conocerlos e interiorizarlos previa al inicio del ciclo escolar en que se lleve a las aulas”, dijo.
Cabe señalar que en el marco curricular y planes de estudios 2002 los maestros propusieron entre otras cosas:
- a) La afectividad debe de hacerse relevante en el espacio educativo y organizacional de la escuela. En el aula significa rescatar y aumentar el aprendizaje de la afectividad sobre la exposición cotidiana de las personas de sus intercambios mientras se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- b) En una escuela inclusiva todos los alumnos son diferentes. Es necesario construir un aula con sentido donde se comparta, debate, disfrute y se respeten las diferencias.
- c) Es necesario considerar las condiciones sociales, políticas, culturales, y económicas, que están viviéndose en nuestro país, las cuales delimitan la inserción de los educandos y su plena inclusión, por tanto, el marco curricular y el plan de estudios 2022, debe asegurar la flexibilidad para adaptarse a tales parámetros y así asegurar la vinculación de la población con necesidades educativas especiales.
d)Considerar dentro de los tiempos establecidos para operar el programa, el tiempo efectivo de clase perdido en la carga administrativa que llevan los docentes durante el ciclo escolar. Aunque el calendario escolar lo señale, es insuficiente en la realidad.
En lo referente al programa de educación inicial, propusieron:
- a) Capacitar de forma pertinente y de excelencia (sustancial y precisa) con un Diplomado a las maestras y maestros en el nuevo marco curricular y plan de estudios, lo anterior de manera oportuna (tiempo y forma) para profundizar en los contenidos y materiales (libros de texto), previo al inicio del ciclo escolar en que se implemente. No en cascada.
- b) Se propone incluir dentro de todos los campos formativos del Programa de Educación Inicial los aportes de alternativas metodológicas como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) que permita a los agentes educativos prever las acciones pertinentes para todos y cada uno de sus alumnos, especialmente en los alumnos en situación de vulnerabilidad. En este sentido, propongo que cada campo formativo de este nivel exprese en un apartado Orientaciones didácticas que contemplen la atención a la diversidad en el alumnado, conforme a los tres principios básicos del DUA: proporcionar múltiples medios de representación; proporcionar múltiples medios de expresión; y proporcionar múltiples formas de motivación.
- c) Que se expongan cuáles son los distintos apoyos, modelos y experiencias que los docentes pueden instrumentar para poner en marcha una educación inclusiva desde la primera infancia.
d)Que, desde el inicio de la educación básica, el nivel inicial considere en cada campo de conocimiento con los elementos del currículo como objetivos, métodos, materiales o formas de evaluación que deben ser ajustados en los casos necesarios.
programas de estudio para el diseño de los libros de texto gratuito para la educación básica”.