De las grandes interrogantes del siglo es del ¿por qué la usurpación de profesiones? En el mundo de las leyes, existe la exigencia de la cédula profesional para litigar en la gran mayoría de juicios. En el caso de los médicos para ejercer deben tener registro no solo de profesiones sino de Salud. En tiempos actuales se exige receta médica para antibióticos.
En el tema de la educación, aparentemente el mal no se ve de inmediato, pero sí a largo plazo, son los alumnos quienes pagan los platos rotos por un mal ejercicio profesional. Lo malo es que cualquiera se ‘siente’ educador, muchos creen que ejercer la docencia es cuestión básica, elemental y ¡pum!, entran a dar clase.
En el mundo magisterial han caído profesionales de todas las áreas del saber humano y hasta la fecha, más por práctica que por profesión, son docentes. Lo peor es que las mismas autoridades educativas (SEP-SNTE) han caído en ese juego.
En la década de los 50 se hizo indispensable la creación del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio para regularizar a los maestros en servicios que carecieran de estudios docentes y el problema se solucionó a través de los años, pero simultáneamente se dio entrada a médicos, abogados, economistas, ingenieros, veterinarios, agrónomos, etc.
El mundo docente tiene tareas arduas, empezando por el lenguaje y aunado a él las acciones infranqueables a las que han llegado los verdaderos profesionales de la educación. Las siguientes cuestiones son parte de las que deben responder los maestros, dentro de su cotidianidad.
¿Profesor Cuál es la nomenclatura de tu proyecto áulico en esta intervención didáctica mediatizada?, ¿Dónde está registrado tu seguimiento programático y tus relatorías?, ¿Tu planeación y Guía didáctica, donde señalas la autoevaluación institucional?
¿A quién le enviaste el PETE del semestre?, ¿Entregaste tus evaluaciones del presente bloque, así como las Evaluaciones del Bimestre?, ¿Cuáles son tus expectativas de logros programáticos? Y ¿Los aprendizajes esperados?
Oye maestro al planear tus clases ¿Tiendes al abordaje del área en forma globalizada, que permita el acceso a la significación de los contextos, teniendo en cuenta la bipolaridad de la transmisión y en su caso, como la realizas?
¿Cuáles son tus estrategias conducentes al rescate de los saberes previos?, ¿Y los espacios alternativos de las problemáticas curriculares generales?, ¿Responden éstos a los intereses y necesidades del grupo escolar para asegurar la significatividad del proceso de enseñanza-aprendizaje y de esta forma lograr reducir el número de reprobados y quejas de padres de familia?
¿Has incluido actividades integradoras con fundamento epistemológico productivo?, ¿Registras evidencias por bloque y evalúas las competencias logradas por tus alumnos?, en ese mismo sentido, ¿Has propiciado espacios de encuentro para coordinar acciones transversales y longitudinales que fomenten los vínculos operativos y cooperativos de las áreas concomitantes?
Por tu experiencia profesional ¿Cuáles son los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que responden a los sustentos lógico, praxeaológico y metodológico de la taxonomía de Marzano constituidos por los núcleos generativos disciplinarios, transdisciplinarios, interdisciplinarios y metadisciplinarios?
¿Podrías explicar maestro, cómo, cuándo, por qué y qué competencias pretendes desarrollar en tus alumnos en cada bloque? Y en ese mismo tenor, ¿regularmente en que porcentaje cumples con tus indicadores programáticos con las estrategias y evaluaciones de desempeño?
La calidad educativa no se alcanza por decreto, hay necesidad de profesionalizar a los docentes, pero debemos quienes toman decisiones deben empezar por calificar a los funcionarios, quienes muchos por cierto, han permanecido más por terror que por sus saberes profesionales. Y ¿EXANII, PISA y ENLACE?
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