Hasta Le Monde y Le Fígaro destacaron que el Informe PISA 2025 evidenciaba una crisis en el sector educativo francés y si se lee con detenimiento son pocos los países miembros de la OCDE (en total son 38) los que se salvan del batacazo completo.

Pero más allá de la crítica lisonjera, contra uno u otro sistema educativo, lo que verdaderamente desnuda este análisis realizado a partir de evaluar a estudiantes de entre 15 y 16 años, es una persistente grave crisis de aprendizaje.

Estamos hablando de la Generación Alfa, una cohorte demográfica muy digitalizada y que a muchos padres nos ha provocado más de un disgusto por la cantidad de veces que debemos repetirle a nuestros hijos, que dejen el móvil. Incluso, hemos intentado casi a la fuerza obligarles a que cumplan un horario de uso de su teléfono celular o de su tableta o bien del ordenador.

Lo que el Informe PISA 2025 nos dice es lo mucho que hemos fracasado como padres con esta generación de adolescentes, por más que nos hemos esforzado en poner reglas y actividades extraescolares. Y, desnuda igualmente, el fracaso del sistema educativo tradicional e imperante en las escuelas que no ha sabido orientar a los estudiantes y aprovechar sus capacidades digitales.

La culpa, lo han repetido como un mantra los respectivos ministros de Educación aquí en Europa, la tienen los teléfonos móviles: la tecnología digital está convirtiéndose en un Leviatán capaz de carcomernos el cerebro y hacernos autómatas dependientes de mirar, sin parar, un aparato que ha dejado de servirnos para hablar con otras personas pero que nos encierra en un mundo personalizado: solo veo, leo y me entero de lo que a mí me interesa. No hay nada más egoísta.

Pero culpar solo a la tecnología, me parece igualmente egoísta y miope. No hay nada más preocupante que saber que nuestros adolescentes tienen graves problemas de comprensión lectora… no solo leen menos, sino que leen peor y comprenden con muchas deficiencias lo que están leyendo. El cerebro que es un músculo plástico se ha acostumbrado al bombardeo informativo de segundos, a través del móvil; y, su capacidad de análisis y de retención, ha ido decreciendo. Ningún país se salva de la debacle en comprensión lectora.

 A COLACIÓN

Han sido los peores datos para España, en el Informe PISA 2025, a tal grado que prácticamente el nivel de conocimiento ha retrocedido un año escolar en las asignaturas de lectura; matemáticas y ciencias.

“En el Informe PISA 2025, España ha registrado sus peores resultados históricos en lectura, matemáticas y ciencias. Los alumnos de 15 años obtuvieron 451 puntos en lectura; 457 en matemáticas y 477 en ciencias, situándose por debajo de la media de la OCDE y la Unión Europea”, de acuerdo con el Informe PISA 2025.

Para los grupos de oposición al Gobierno del presidente Pedro Sánchez, la culpa de este retroceso de 45 puntos en lectura y casi 30 puntos en matemáticas, es del propio Sánchez con su reforma educativa, de hace unos años que introdujo la nueva LOMLOE; una polémica ley educativa que está afectando a toda una generación.

“Según los datos más recientes, España ha obtenido 451 puntos en lectura, lo que representa una caída de 10 puntos respecto a su anterior peor resultado, alcanzado en 2006 con 461 puntos. Además, se sitúa 23 puntos por debajo de los resultados obtenidos en 2022, cuando la puntuación fue de 474. En comparación con la media de la Unión Europea (459 puntos) y del total de la OCDE (461 puntos), los estudiantes españoles están por debajo en esta materia”, según los datos dados a conocer.

En matemáticas, los alumnos españoles también han experimentado un descenso significativo. La puntuación ha caído hasta 457 puntos, lo que supone una disminución de 16 puntos respecto al informe anterior de 2022, donde obtuvieron 473. “Este resultado coloca a España por debajo del promedio tanto de la OCDE como de la UE, ambos situados en 463 puntos. Desde 2015, España ha perdido casi 30 puntos en esta área”.

El estudio, cuya presentación fue en Madrid, en compañía del secretario de Estado de Educación, Abelardo de la Rosa y el analista senior de la OCDE y responsable de la coordinación del estudio PISA, Tue Halgreen, tiene como finalidad evaluar la competencia científica del alumnado de 15 y 16 años como materia principal; así como, la competencia lectora y de matemáticas como áreas secundarias.

En cuanto a algunos datos positivos de PISA 2025, España obtuvo una buena puntuación en el índice de perseverancia, una circunstancia que se observa en un número limitado de países europeos. La perseverancia se define como la capacidad de los estudiantes para mantener el esfuerzo y la implicación en el aprendizaje cuando se enfrentan a dificultades, frustración o incertidumbre.

Además, según el informe, el alumnado de España presenta un nivel de curiosidad hacia el aprendizaje de las ciencias superior (0.12) al observado en el promedio OCDE (0) y el total UE (0). La desagregación por género muestra un patrón generalizado tanto en España como en el conjunto de los países participantes a favor de las chicas.

En la competencia científica, PISA 2025 muestra que el rendimiento medio de España (477) es significativamente inferior al promedio OCDE (482), aunque no presenta diferencias significativas con el total UE (481). El periodo 2022 a 2025 se ha caracterizado por un aumento del porcentaje de alumnado en niveles bajos de rendimiento y una disminución del alumnado en niveles altos, tanto en España como en el promedio OCDE. En términos absolutos, este empeoramiento ha sido más acusado en España.

• OCDE manda a México al penúltimo lugar en educación

• Desigualdad social y económica aumentan el rezago educativo

• México invierte el 4.2% en educación; Dinamarca aporta el 14.1%

México está en el umbral del fracaso en educación, y aunque en los últimos 25 años con el PRI y el PAN se estancó, con los gobiernos de Morena el retroceso es rotundo, al menos así lo muestran las cifras de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), organismo dedicado a la medición y las habilidades de niños de 15 años.

Los resultados son contundentes: retroceso en matemáticas (70%), comprensión lectora (50%), y ciencias (50%), todo desde que se implementó la Nueva Escuela Mexicana con Morena al no haber alcanzado el nivel mínimo propuesto por la OCDE.

De acuerdo a los resultados presentados por este organismo, la evaluación se aplicó a jóvenes de 15 años en 38 países, y México ocupa el nada honroso penúltimo lugar, o el sitio 37, pero la presidenta Claudia Sheinbaum minimizó, suavizó y cuestionó este resultado al decir que no se puede aplicar el mismo instrumento a países con contextos socioeducativos diferentes.

Tal vez tenga razón, aunque la realidad de los países latinoamericanos es similar al tener un origen hispano semejante, con sesgos culturales casi idénticos y una realidad social cuyos orígenes se remontan a la misma etapa de la conquista española, por lo que los resabios culturales y sociales se pueden aplicar a casi todas las naciones latinoamericanas, lo que echa por tierra la teoría de la presidenta, aunque en lo general está por debajo de Uruguay, Chile y Costa Rica.

El objetivo del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la OCDE no es ver que tanto aprenden los estudiantes en la escuela, sino saber cómo pueden utilizar ese conocimiento, cómo pueden aplicar sus habilidades para comprender lo que leen, para hacer cálculos matemáticos mentales, y utilizar la ciencia como soporte para su propio desarrollo como individuos.

La finalidad de esta evaluación es hacer comparaciones entre países, detectar posibles fallas en el sistema educativo, y aplicar mejores políticas educativas en los planes y programas de estudio, lo que al parecer en México no ha funcionado, por lo que surge la pregunta: ¿por qué no han funcionado?

A pesar de que el gobierno insiste en que apoya la educación, la inversión en este rubro sigue siendo insuficiente, lo que se refleja en escuelas mal equipadas e insuficientes para una elevada demanda de estudiantes que viven en comunidades con una extrema desigualdad social y económica, sobre todo en zonas rurales, lo que limita el rendimiento y aumenta la brecha entre los estudiantes urbanos.

La mayoría de las escuelas rurales y suburbanas no cuentan con algunos servicios básicos, y muchas no tienen las herramientas necesarias como computadoras, comunicación celular, maestros y vías de comunicación de las comunidades hacia los planteles.

Los fenómenos naturales provocan ausentismo en las escuelas, mientras que la inseguridad y la violencia incrementan la deserción, tanta como la que provocan enfermedades propias de la pobreza, que al no ser atendidas adecuadamente, imposibilitan el retorno a las aulas, incrementado el rezago educativo.

Ante esta realidad, México necesita aplicar cambios más profundos en la educación. No basta con cambiar el método de enseñanza/aprendizaje como el fallido método impuesto por Marx Arriaga, ni quitando materias básicas del plan de estudios, ni tampoco eliminando los exámenes de admisión en las escuelas, y mucho menos regalando becas.

Se requiere fortalecer el sistema de formación de docentes, con una mejor capacitación con base en el conocimiento, mejores salarios, planteles dignos, modernizados y con la tecnología adecuada para el aprendizaje.

Asimismo, es importante que el gobierno ofrezca mejores oportunidades laborales a los padres de los niños, para que puedan hacer frente de una mejor manera a sus carencias y limitaciones por la falta de oportunidades en la vida.

De lograrse en parte esto como un proceso evolutivo a corto plazo, la equidad y la igualdad escolar entre zonas rurales y urbanas se irá emparejando, mientras que el rezago educativo disminuirá, y la brecha será cada vez menor.

Pero la oferta educativa también es importante, porque no basta con que se termine la primaria y hasta ahí se llegue, se deben construir más secundarias, más escuelas de educación media y más universidades de alta calidad con más mentores y más carreras, con el solo objetivo de que quienes inicien la primaria continúen sus estudios hasta llegar a la universidad y poder terminar con éxito una carrera para insertarse en el proceso productivo del país y ser parte de su desarrollo.

Pero eso no será posible mientras México no aumente la inversión en educación, la que va a la baja desde el 2018, cuando Morena llegó al poder en el país, al pasar del 4.6% del PIB al 4.3 en el 2022, y de acuerdo al organismo ‘Mexicanos Primero’, esto ubica al país en el lugar 24 de 41 países.

La inversión por estudiante es todavía menor en comparación con otros países. Es de 4 mil dólares contra los 7 mil 200 de Rumania y de Luxemburgo que invierte por cada estudiante hasta 31 mil 400 dólares.

Si lo comparamos con Dinamarca, país favorito del ex presidente Andrés Manuel López Obrador para hacer comparaciones, la diferencia es brutal, ya que pese a su tamaño ese país invierte el 14.1% a la educación, y poco más de 12 mil dólares por estudiante, además de mil dólares mensuales a los universitarios para sus gastos de vida, de acuerdo a cifras de ‘Datosmacro.com’.

¿Será posible que el actual gobierno mexicano se interese en invertir más recursos a la educación pública? No lo sabemos.

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